martes, 5 de diciembre de 2017

Comentario de texto de un fragmento del acto II de La conjuración de Venecia / Francisco Martínez de la Rosa

RUGIERO.-  Cálmate, amor mío... ¿por qué te afliges hasta ese punto?...
LAURA.-  Mi madre..., mi pobre madre... ¡qué diría la infeliz, si viviese!
RUGIERO.-  Tendría lástima de nosotros y nos perdonaría... Tú por lo menos tienes el consuelo de haberla conocido, de haber pasado tu niñez a su sombra; tú recuerdas su rostro, su acento, sus caricias... a la hora de su muerte, te dejó en los brazos de un padre... ¡pero yo, yo, infeliz de mí, desde que abrí los ojos, no he tenido en el mundo a quien volverlos!
LAURA.-  ¡Cómo queman tus lágrimas, Rugiero! Deja, déjame; yo las enjugaré con mi mano...
RUGIERO.-  Solo, huérfano, sin amparo ni abrigo... sin saber a quiénes debo el ser, ni siquiera la tierra en que nací... ¿Por qué me amas, Laura, por qué me amas?... ¡Basta que seas mía, para que seas desgraciada!
LAURA.-  Más quiero contigo todas las desdichas juntas que lejos de ti todos los bienes de la tierra... Mira, Rugiero, con toda mi alma te lo digo: quizá no te amaría tanto, si fueras feliz... pero cuando oía referir tus desgracias y escuchaba los elogios que de ti hacían, tu valor en los combates y tu clemencia con los vencidos... yo no sé lo que sentía; ¡pero antes de conocerte ya te amaba!... Yo nací para ti, Rugiero, para consolarte en tus penas, para hacerte olvidar tu orfandad y llenar el vacío de tu corazón... ¿qué te falta, di, adorándote yo?  (Le echa los brazos al cuello.) 
RUGIERO.-  Tú no eres una mujer, eres un ángel; ¡el cielo te ha enviado para hacerme sobrellevar la vida!
(Quédanse unos instantes en silencio, con las manos entrelazadas.)
LAURA.-  Cuando estemos así delante de mi padre... y nos llame a los dos hijos míos... y nos contemple enternecido, con las lágrimas en los ojos... ¿crees tú que llegará ese momento?
RUGIERO.-  Sí, Laura, y antes que imaginas.
LAURA.-  Yo conozco su mucha bondad y el cariño que me tiene; hasta su vida daría por mí... pero temo que nos engañemos, Rugiero: vivimos en Venecia, y mi padre anhela como el que más el lustre de su familia... Quizá por sí propio haría en favor nuestro el mayor sacrificio; pero temerá el desaire de los otros nobles, el menoscabo de su influjo, las reconvenciones de su hermano... Tú no conoces a éste, y yo sí: justo y virtuoso, pero mirando hasta la piedad como una flaqueza, trata a los demás hombres con la misma severidad que a sí propio... No amó nunca, Rugiero; ¿cómo quieres que nos mire con indulgencia y lástima?
RUGIERO.-  Pues cabalmente en él tengo mi mayor confianza...
LAURA.-  ¡En él!
RUGIERO.-  Sí, Laura, en él; quizá mañana mismo me deba hasta la vida.
LAURA.-   (Con sorpresa y pasmo.) ¡Qué me dices, Rugiero!...
RUGIERO.-  ¿Y por qué tiemblas tú?... No tienes por qué azorarte, sosiégate, no voy a correr ningún riesgo...
LAURA.-  ¡Ninguno!... Pues bien, Rugiero, estoy pronta a creerte; pero sólo exijo una cosa.
RUGIERO.-  Todo cuanto tú quieras.
LAURA.-  Ven, y júramelo por mi vida, ante aquella divina imagen...  (Le mira de hito en hito.)  No bajes los ojos, no los bajes; en tu cara estoy leyendo lo que pasa en tu corazón.
RUGIERO.-  Laura mía...

1. Estructura externa. 2. Estructura interna. 3. Tema. 4. Resumen. 5. Características literarias y culturales propias del drama romántico presentes en este fragmento. 6. Comentario de las principales figuras literarias del texto. 7. Valoración personal sobre el/los tema/s del fragmento y de la obra.

1. Estructura externa.
El texto es un fragmento de la obra de teatro La conjuración de Venecia. Pertenece al segundo de los cinco actos de la obra. Los discursos que se usan son el diálogo teatral y pequeñas descripciones en las acotaciones; por ejemplo, en la línea 19: Quédense unos instantantes…
2. Estructura interna.
Según el contenido desarrollado, lo podemos estructurar de la siguiente manera:
Primera parte, desde la línea 1 a la 9. Después de reconocerse, Laura se plantea la opinión de su madre, ya muerta, si supiera la relación que mantiene con Rugiero. Los dos amantes son huérfanos.
Segunda parte, desde la línea 9 a la 19. Por la conversación de los amantes, se descubre que su relación amorosa se sustenta en la lástima que ella siente por él.
Tercera parte, desde la línea 20 a la 29. Laura se plantea comunicar a su padre y a su familia la relación que mantiene en secreto con Rugiero, pero duda que, por prejuicios sociales, no sea permitida; especialmente, cree que no la aceptará su tío.
Cuarta parte, desde la línea 30 a la 40. Al intentar tranquilizar a Laura diciendo que no temiera a su tío, descubre sin querer su participación en una conjuración contra el gobierno de la ciudad, lo cual perturba aún más a la joven

3. Temas.
Podemos señalar varios, que expresamos por orden de importancia:
-Inquietud de Laura al descubrir que su amado Rugiero va a participar en una revuelta.
-Declaración de las razones por las cuales Laura ama a Rugiero.
-Dudas sobre la reacción de la familia de Laura al saber que se ha casado en secreto con Rugiero.
-Orfandad materna de los dos amantes.

4. Resumen.
[Al llegar al panteón de la familia de su amada Laura], Rugiero intenta tranquilizarla, pues se siente mal consigo misma por verse con un hombre por la noche y en un lugar tan inhóspito como un panteón. Ella se plantea qué es lo que pensaría su madre, si viviese, de esa relación. El amante cree que la aprobaría. A propósito, le recuerda que, en la desventura personal por haber perdido a su madre, ella, al fin y al cabo, la conoció, cuando él nunca tuvo la oportunidad y, por tanto, no recuerda absolutamente nada de ella. Esa circunstancia ha marcado su infelicidad en la vida y cree que puede también afectar a su relación. Pero Laura le promete que, aunque fuera así, prefiere compartir con él el dolor a estar sin él. Sin embargo, Laura sigue pensando en las consecuencias de esa relación cuando su familia se entere. No teme a su padre; más bien siente recelo de un tío que es muy estricto. Sin pensar en las consecuencias de lo que va a decir, Rugiero, intentando calmarla, desvela los planes de conjuración que hay contra el gobierno de la ciudad, en el cual participa su tío. Esto último la altera aún más, pues teme por la vida de su amado.

5. Características literarias y culturales propias del drama romántico presentes en este fragmento.
Hay dos temas recurrentes en los dramas románticos: el amor incondicional unido a la muerte y la rebelión ante las injusticias. El único encuentro amoroso de los dos protagonistas se realiza por la noche en un panteón. Por otra parte, Laura confiesa que, aunque su relación conlleve sufrimiento, nunca lo abandonará. También es un amor que ha vencido las barreras sociales: la familia de Laura pertenece a la élite gobernante de la ciudad; Rugiero, aunque de buen corazón, no deja de ser un mercenario al servicio de la ciudad.
El segundo tema, la rebelión por una causa justa, tiene una importancia similar, aunque, no siendo en el primer acto, no se profundiza en las motivaciones de la rebelión.
La pareja de protagonistas se ajusta al prototipo romántico. Laura está entregada a su relación amorosa y sacrifica toda su vida con tal de compartirla con su amado. Rugiero, también está entregado a esa relación, adorando a su amada como si fuera un ser excepcional. Le acompañan otras cualidades románticas: el arrojo, la valentía, la clemencia…
La localización temporal en la Edad Media responde al gusto historicista de los románticos que casi no ambientan los conflictos en su época.
La elección de escenarios, en un panteón, y la ambientación, escena nocturna, responden al gusto romántico.






6. Comentario de las principales figuras literarias del texto.
FIGURA
LÍNEAS
EJEMPLO
EXPLICACIÓN
Apóstrofe
1
Cálmate, amor mío
Interpela en las dos citas a su amada Laura; la primera es una expresión cariñosa.
32
Sí, Laura, en él
Repeticiones
2
Mi madre, mi pobre madre…
Las repeticiones consiguen un discurso enfático, muy expresivo, propio del estilo grandilocuente de los románticos.
5
Yo, yo
Enumeración, Asíndeton y Paralelismo
4
Tú recuerdas su rostro, su acento, sus caricias…
Hay una serie de recuerdos.
En esta serie, entre el penúltimo y el último termino no hay la conjunción y.
Repetición de la misma estructura sintáctica: serie de C.D.

pero temerá el desaire de los otros nobles, el menoscabo de su influjo, las reconvenciones de su hermano...
Describe distintas reacciones.
En esta serie, entre el penúltimo y el último termino no hay la conjunción y.
Repetición de la misma estructura sintáctica: serie de C.D.
Metonimia
17
¡El cielo te ha enviado…
Se utiliza el lugar donde está Dios: el cielo por su ser. “Laura es enviada por Dios”
Antítesis
11
Más quiero contigo todas las desdichas juntas que lejos de ti todos los bienes de la tierra...
Oposición de significados. Las antítesis son propias del discurso emocional de los románticos.
Hipérbole
6
…no he tenido en el mundo a quien voleverlos
Exageración que resalta la soledad y desamparo de Rugiero.
Etopeya
27
Justo y virtuoso
Se describe la personalidad del tío de Laura.
Metáforas
6
TERMINO METAFÓRICO
Desde que abrí los ojos
TÉRMINO REAL
Desde que abrí los ojos es el término metafórico correspondiente a su nacimiento.
15

TERMINO METAFÓRICO
Yo nací para ti
TÉRMINO REAL
Dice Laura exagerando que su vida está destinada a compartirla con él.
17
…eres un ángel
Exagerando la bondad de Laura, cree que es un ser excepcional
39
En tu cara estoy leyendo…
Laura ve inseguridad en el rostro de Rugiero.



7. Valoración personal sobre el/los tema/s del fragmento y de la obra.

PREGUNTAS DE LENGUA EBAU (Cantabria) 2017-2018

Preguntas de Lengua.  Cada cuestión vale 1,5 puntos.
Pueden hacer referencia al texto no literario o bien al literario. En cada modalidad de examen preguntarán sobre dos cuestiones de las siguientes. Las cuestiones serán formuladas preferentemente en formato de preguntas semiabiertas o de opción múltiple.
Documentación
ANÁLISIS SINTÁCTICO.

Bloque 3. Conocimiento de la Lengua. Temas 8. La oración simple y 9. La oración compuesta.

VALOR ESTILÍSTICO DEL VERBO EN EL FRAGMENTO
Se deberá analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del verbo en el fragmento.
La distribución de la puntuación de 1´5 puntos se realizará de la siguiente manera:
-      Descripción global de los verbos que aparecen en el fragmento analizado (principales tiempos verbales, modo predominante, formas no personales, perífrasis verbales, etc.): 0´5 puntos.
-      Usos estilísticos principales que se deriven de las formas verbales anteriormente señaladas: 0´5 puntos.
-      Conclusión sobre el valor que desempeña el verbo en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto: 0´5 puntos.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua. Tema 7. El sintagma verbal.

VALOR ESTILÍSTICO DEL ADJETIVO EN EL FRAGMENTO

El alumno deberá analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del adjetivo calificativo en el fragmento.
La distribución de la puntuación de 1´5 puntos se realizará de la siguiente manera:
-Descripción global del adjetivo en el fragmento analizado (forma, posición, función, etc.): 0´5 puntos.
-Análisis de las clases de adjetivos utilizados por el autor en el fragmento (especificativo, explicativo) y su valor estilístico (descriptivos, valorativos, clasificadores, etc.): 0´5 puntos.
-Conclusión sobre el valor que desempeña el adjetivo en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto: 0´5 puntos.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua. Tema 5. Morfología de la palabra. Tema 6. El sintagma nominal.

ANÁLISIS DE LOS MECANISMOS SEMÁNTICOS DE COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICOS.
El alumno deberá analizar y comentar cuáles son los principales mecanismos semántico-textuales de cohesión.
Entre estos mecanismos semántico-textuales de cohesión se encuentran todos aquellos basados en la recurrencia léxica (sinonimia, correferencia o sinonimia textual, hiponimia e hiperonimia, antonimia, derivación) y en la configuración de redes léxicas y campos semánticos.
La distribución de la puntuación de 1´5 puntos se realizará de la siguiente manera:
-Identificación y clasificación de los mecanismos semántico-textuales de cohesión más relevantes del fragmento: 0´75 puntos.
-Conclusión sobre el valor que desempeñan los mecanismos semánticos textuales de cohesión analizados en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterización global del texto: 0´75 puntos.
Bloque 3. Conocimiento de la Lengua. Tema 10.  Lexicología y Semántica.
Bloque 1. La variedad de discursos Tema 6. Las propiedades del texto. Tema 4. La exposición.
Tema 5. La argumentación.
Tema 5. La narración.
Tema 6. La descripción.
EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE TÉRMINOS O EXPRESIONES
EXTRAÍDOS DEL TEXTO.
El alumno deberá proporcionar una definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen y deberá explicar el significado de una determinada expresión procedente del texto analizado.
Como norma general el alumno procurará construir una definición basada en rasgos genéricos y específicos; en caso de optar por una definición a través de sinónimos, el alumno deberá proporcionar un mínimo de tres sinónimos.
En todo caso, se debe insistir en el carácter contextualizado de las definiciones y expresiones que se requieran y en la necesidad de cuidar al máximo la precisión de los conceptos y la manera de redactarlos.
En el enunciado de la pregunta se podrá solicitar indistintamente la definición de palabras o la explicación de expresiones. A cada una de ellas le corresponderá el valor de 0´25 puntos o, excepcionalmente, de 0´5 puntos.

FUNCIONES DEL LENGUAJE MÁS RELEVANTES DEL TEXTO.
El alumno debe identificar y explicar cuáles son las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto, justificándolas adecuadamente mediante los aspectos lingüísticos que considere más relevantes.
La distribución de la puntuación de 1´5 puntos se realizará de la siguiente manera:
-Identificación de las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto: 0´5 puntos.
-Justificación lingüística de las funciones del lenguaje identificadas: 0´5 puntos.
-Caracterización del tipo de texto a partir de las funciones del lenguaje analizadas: 0´5 puntos.
Bloque 1. La variedad de discursos.
Tema 1. Teoría de la comunicación.
ANÁLISIS Y COMENTARIO DEL LENGUAJE Y EL ESTILO DE LOS TEXTOS.
Parece que lo que se pretende con esta cuestión es preguntar por la identificación de recursos literarios extraídos del texto.
Controlar las figuras literarias y prácticamente todos los temas de Lengua.


PREGUNTAS DE LITERATURA EBAU (Cantabria) 2017-2018

PREGUNTAS DE LITERATURA EBAU 2017-2018
Estímulo literario. Fragmento extraído de una de las tres obras marcadas como lecturas obligatorias. 3 puntos.
1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL FRAGMENTO EN LA ÉPOCA Y EN EL MOVIMIENTO AL QUE PERTENECE EL AUTOR Y SU OBRA.
El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos:
a) Breve caracterización de la época y movimiento a que pertenece.
b) Lugar que ocupa la obra en el género y en la trayectoria del autor.
2 COMENTARIO DE LA ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE LA OBRA Y LOCALIZACIÓN DEL FRAGMENTO EN LA OBRA.
El alumno deberá comentar la organización global de la obra, señalando las partes de que consta, y explicando el sentido y relevancia de cada una de estas partes.
También, los hechos más importantes anteriores y posteriores a lo desarrollado en el fragmento que se analiza.
3 TEMA O TEMAS DEL FRAGMENTO EN RELACIÓN CON LOS TEMAS DE LA OBRA.
El alumno deberá comentar y explicar los temas que aparecen en el fragmento y relacionarlos con los temas que vertebran la obra.
4. 1 TÉCNICA NARRATIVA EN EL FRAGMENTO Y RELACIÓN CON LA TÉCNICA DE LA OBRA.

El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos de técnica narrativa:
a) Tipo o tipos de narrador que aparecen.
b) Puntos de vista empleados.
c) Tratamiento del espacio y el tiempo.
Esta cuestión solo podrá ser solicitada para Réquiem por un campesino español, de Ramón J. Sender, y Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.
4.2 TÉCNICA DRAMÁTICA EN EL FRAGMENTO Y RELACIÓN CON LA TÉCNICA DE LA OBRA.

El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos de técnica dramática:
a) Tratamiento del espacio y del tiempo en la obra.
b) Indicaciones de las acotaciones.
c) Empleo del diálogo, los apartes y el monólogo.
Esta cuestión solo podrá ser solicitada para La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
5 ANÁLISIS Y COMENTARIO DE LOS PERSONAJES DEL FRAGMENTO Y SU FUNCIONALIDAD EN LA OBRA.
El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos solo del fragmento propuesto de la obra:
a) Caracterización de los personajes.
b) Relación entre los personajes del fragmento y del papel que juegan en la obra.
6 ANÁLISIS Y COMENTARIO DEL LENGUAJE Y ESTILO DEL FRAGMENTO EN RELACIÓN CON LA OBRA A LA QUE PERTENECE.
El alumno deberá comentar y desarrollar los siguientes aspectos:
a) Concepción del autor sobre el género literario empleado.
b) Lenguaje que configura el estilo de la obra.
En el caso de que esta pregunta se formulara sobre textos narrativos o dramáticos, quedan excluidos los aspectos contemplados en la pregunta referida a la técnica narrativa o dramática.
7 VALORACIÓN DEL CONTENIDO Y DE LA FORMA DEL TEXTO, ASÍ COMO DE SU REPRESENTIVIDAD EN LA HISTORIA DE LA LITERATURA Y DE SU RELEVANCIA EN LA TRAYECTORIA DEL AUTOR.
8 RECURSOS LITERARIOS EN EL TEXTO PROPUESTO (Lo pueden preguntar en los tres tipos de textos que pueden poner: la columna, texto ensayístico y texto literario.
El alumno deberá realizar el análisis de los recursos literarios más significativos que aparecen en el fragmento propuesto. Este análisis implica:
a) Identificación del recurso estilístico con la terminología apropiada.
b) Localización del recurso estilístico en el texto propuesto. Si se trata de un recurso puntual, se hará referencia al pasaje concreto o a la línea o verso del texto en donde se encuentre. Si por el contrario es un recurso que aparece a lo largo de todo el texto, se hará constar este dato (por ejemplo, “Este paralelismo se observa fundamentalmente en el segundo párrafo”; “La anáfora es constante a lo largo de todo el fragmento”).
c) Comentario del efecto que dicho recurso estilístico produce, señalando su importancia para caracterizar el tipo de texto de que se trate.
Lo que aporta mayor nivel a la elaboración de esta respuesta no es la exhaustividad en el hallazgo de elementos cuanto la interpretación del efecto conseguido con su presencia y la expresividad del texto para transmitir el mensaje.
Para evitar la dispersión y la simple enumeración de datos es recomendable que el alumno componga esta cuestión de acuerdo con algún criterio (por la mayor o menor importancia del recurso, por el tipo de figuras…).