miércoles, 31 de mayo de 2017

Análisis estilístico de los adjetivos de la columna "Más allá de la estética" de P. Riobó


Pongo la respuesta, pero intentad analizar los verbos antes.

Más allá de la estética

Actualmente, la obesidad constituye un problema muy importante de salud pública. Es la enfermedad crónica que más ha aumentado en los últimos años y también está afectando a los niños. Evidentemente, el tratamiento de la obesidad se basa en cuatro pilares fundamentales: una dieta correcta (una alimentación sana y equilibrada), actividad física, control de los aspectos psicológicos (entre ellos, la motivación del paciente para mantener la dieta a largo plazo) y los fármacos contra la obesidad.
A pesar de las estadísticas que demuestran las temibles consecuencias de la obesidad, llama la atención la escasez de medicamentos para su tratamiento. Hasta hace pocos años se consideraba un problema estético, y por lo tanto, poco importante. En los años 60 se utilizaron derivados de las anfetaminas que provocaron serios efectos secundarios e incluso problemas de adicción. Por ello, la Administración de Salud Americana (FDA) decidió no aprobar la comercialización de nuevos fármacos. La industria farmacéutica no lo investigó, retrasando con eso los avances del control de la obesidad en relación con otros campos de la medicina. En la diabetes o en la hipertensión, por ejemplo, se desarrollaron múltiples y cada vez más potentes medicamentos. En 1995 y 1996, con el reconocimiento de la obesidad como enfermedad grave y crónica, se produjo un incremento tremendo de los medicamentos contra la obesidad. Eran comprados a través de la red sin ningún control médico, provocando efectos secundarios.
Los fármacos contra la obesidad sometidos a estudios científicos serios y aprobados son muy escasos. Se les exige que curen una patología crónica en un tiempo relativamente corto, mientras que el objetivo es más bien el control. También se les exige que no causen ningún tipo de efectos secundarios, cuando muchos de los fármacos que se prescriben actualmente lo producen. En general, lo que hay es miedo a su uso indiscriminado. Estos miedos deben desaparecer cuando se considere, efectivamente, la obesidad como lo que realmente es: una enfermedad crónica, con alta morbilidad y mortalidad, que provoca invalidez, serias complicaciones y, además, un alto coste sanitario.
P. RIOBÓ, El País Semanal. 

PILAR RIOBÓ. JEFE A ENDOCRINOLOGÍA Y NUTRICIÓN. FUNDACIÓN JIMENEZ DÍAZ, MADRID

ANÁLISIS ESTILÍSTICO DE LOS ADJETIVOS.

Actualmente, la obesidad constituye un problema muy importante de salud pública. Es la enfermedad crónica que más ha aumentado en los últimos años y también está afectando a los niños. Evidentemente, el tratamiento de la obesidad se basa en cuatro pilares fundamentales: una dieta correcta (una alimentación sana y equilibrada), actividad física, control de los aspectos psicológicos (entre ellos, la motivación del paciente para mantener la dieta a largo plazo) y los fármacos contra la obesidad.
A pesar de las estadísticas que demuestran las temibles consecuencias de la obesidad, llama la atención la escasez de medicamentos para su tratamiento. Hasta hace pocos años se consideraba un problema estético, y, por lo tanto, poco importante. En los años 60 se utilizaron derivados de las anfetaminas que provocaron serios efectos secundarios e incluso problemas de adicción. Por ello, la Administración de Salud Americana (FDA) decidió no aprobar la comercialización de nuevos fármacos. La industria farmacéutica no lo investigó, retrasando con eso los avances del control de la obesidad en relación con otros campos de la medicina. En la diabetes o en la hipertensión, por ejemplo, se desarrollaron múltiples y cada vez más potentes medicamentos. En 1995 y 1996, con el reconocimiento de la obesidad como enfermedad grave y crónica, se produjo un incremento tremendo de los medicamentos contra la obesidad. Eran comprados a través de la red sin ningún control médico, provocando efectos secundarios.
Los fármacos contra la obesidad sometidos a estudios científicos serios y aprobados son muy escasos. Se les exige que curen una patología crónica en un tiempo relativamente corto, mientras que el objetivo es más bien el control. También se les exige que no causen ningún tipo de efectos secundarios, cuando muchos de los fármacos que se prescriben actualmente lo producen. En general, lo que hay es miedo a su uso indiscriminado. Estos miedos deben desaparecer cuando se considere, efectivamente, la obesidad como lo que realmente es: una enfermedad crónica, con alta morbilidad y mortalidad, que provoca invalidez, serias complicaciones y, además, un alto coste sanitario.

En el texto hay bastantes adjetivos calificativos.
La mayoría son adjetivos que aparecen acompañando al sustantivo en la estructura de un sintagma nominal. Son especificativos (los de subrayado simple) -concretan y seleccionan al sustantivo al que se refieren; son los que denotan objetividad: 1 salud pública, 2 enfermedad crónica, 9 problema estético... La mayoría van pospuestos; no obstante, algunos van antepuestos constituyendo su estructura un cliché lingüístico: últimos años, largo plazo, nuevos fármacos…
Sin embargo, también hay algún adjetivo explicativo (los subrayados en el texto doblemente) que sirve para valorar, aunque bastantes de estas valoraciones adquieren la apariencia de verdad aceptada mayoritariamente: 1 problema muy importante. En otras ocasiones es más dudosa esa valoración y pueden ser sintomáticas de subjetividad: 7 las temibles consecuencias de la obesidad, 14 múltiples y cada vez más potentes medicamentos, 26 un alto coste sanitario… La posición de éstos con respecto a los sustantivos es la anteposición. En estas mismas secuencias (subrayadas con trazo grueso) se duplican los adjetivos o son acompañados de modificadores cuantitativos adverbiales que sirven al autor para valorar.
Tan solo encontramos un adjetivo cuya función es ser la de atributo en el predicado nominal: los estudios… son muy escasos. Con esta estructura los autores están valorando.
La presencia y distribución de los adjetivos se ajusta al tipo de discurso, al tipo de texto y a la intención de los autores. Se trata de una columna que aborda el tema de la obesidad. La actitud es en su mayor parte objetiva, reflejada con una mayoría de adjetivos especificativos, pues los autores tienen la intención de difundir o dar a conocer un problema general; por eso, las partes expositivas de la columna ocupan más que las argumentativas . Sin embargo, hay apreciaciones subjetivas observadas en las valoraciones que realizan y que quedan reflejadas en el texto con adjetivos calificativos explicativos y con una estructura atributiva en la que el adjetivo funciona de atributo.

¿CÓMO SE ANALIZAN LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS DE UN TEXTO?

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¿CÓMO SE ANALIZAN LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS DE UN TEXTO?
Antes de comenzar, recordamos que hay adjetivos DETERMINATIVOS – sirven para presentar al sustantivo y funcionan sintácticamente de Determinantes (DET.) - y adjetivos CALIFICATIVOS – aportan una nota semántica, una cualidad al sustantivo y funcionan sintácticamente como C.N. cuando están en un Sintagma Nominal, o como ATRIBUTO o COMPLEMENTO PREDICATIVO, cuando están en un Sintagma Verbal.
1. Hemos de analizar LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS que aparecen en un Sintagma nominal o en un Sintagma Verbal. Un procedimiento para analizar será agrupar estos dependiendo de la función sintáctica que realizan: C.N., ATRIBUTO OCOMPLEMENTO PREDICATIVO. Dicho de otro modo, analizar los adjetivos que están presentes en la estructura de un SINTAGMA NOMINAL, EN LA DE UN S.V. (PREDICADO NOMINAL) O EN LA DE UN S.V. (PREDICADO VERBAL).
2. El tipo de discurso o forma de elocución del fragmento analizado nos ayudará a comprobar su uso estilístico.
EXPOSICIÓN: transmisión de contenidos objetivos.
ARGUMENTACIÓN:
Convencer a alguien de algo.
NARRACIÓN: contar hechos protagonizados por personajes…
DESCRIPCIÓN:
Dibujar, decir cómo es con palabras algo o alguien.
DIÁLOGO:
Intercambio de mensajes con palabras entre dos o más personas…
3. El tipo de texto según su ámbito de uso también será importante en el análisis.
COLUMNA PERIODÍSTICA: análisis personal de un tema de interés.
ENSAYO: texto propio de las disciplinas humanísticas en el que con un tono personal se aborda un tema…
NOVELA: narración ficticia de hechos…
TEATRO: historia ficticia desarrollada a través de diálogos teatrales…
4. La FUNCIÓN DEL LENGUAJE PREDOMINANTE es otro factor, ya condicionado por el apartado 2 y 3 anterior.
REPRENTATIVA
EXPRESIVA
CONATIVA
METALINGÜÍSTICA
FÁTICA
POÉTICA
5. La ACTITUD SUBJETIVA/OBJETIVA DEL AUTOR influye en el uso de los adjetivos. La actitud está relacionada con la elección del discurso, el tipo de texto y la función del lenguaje elegido por el emisor para comunicarse.
6. La INTENCIÓN DEL AUTOR cuando elabora un texto es, en definitiva, condicionante con el uso de los adjetivos.
7. LA POSICIÓN DEL ADJETIVO CON RESPECTO AL SUSTANTIVO EN EL SINTAGMA NOMIMAL ES RELEVANTE.
ADJETIVO ANTEPUESTO AL SUSTANTIVO: aunque no hay normas siempre certeras, esta posición se relaciona con la subjetividad, con adjetivos que son epítetos… SON ADJETIVOS CALIFICATIVOS EXPLICATIVOS.
Hemos de descartar los clichés lingüísticos: expresiones que los hablantes de un idioma consideran con una estructura determinada.
ADJETIVO POSPUESTO AL SUSTANTIVO: es, normalmente, la posición de los adjetivos cuando se usan de manera objetiva o para seleccionar al sustantivo. SON ADJETIVOS CALIFICATIVOS ESPECIFICATIVOS.
8. HEMOS DE TENER EN CUENTA EL ENTORNO LINGÜÍSTICO DE LOS ADJETIVOS.
LOS MODIFICADORES ADVERVIALES DE LOS ADJETIVOS (MOD.): un joven muy guapo. La cuantificación casi siempre supone valoración subjetiva.
 LOS ADYACENTES DEL ADJETIVO (C.N.): …débil de carácter.
Implica precisión, exhaustividad…
9. COMPROBAMOS QUE NO HAYA NINGÚN ADJETIVO SUSTANTIVADO. Esto sucede cuando el adjetivo está precedido de un determinante: El amarillo es un color de mala suerte.
10. TENIENDO EN CUENTA TODO LO ANTERIOR, AVENTURARSE A CLASIFICAR LOS ADJETIVOS EN:
Adjetivos especificativos: concretan al sustantivo limitando su extensión o seleccionándolo con rasgos o propiedades no sometidos a la consideración del emisor (son de atribución objetiva): Un perro blanco y grande caminaba solitario.
Los adjetivos especificativos son propios de los textos científicos y de aquellos en los que predomine la función referencial.
RESUMIENDO: EL ADJETIVO ESPECIFICATIVO
1. Sirve para concretar, individualizar, delimitar al sustantivo al que acompaña.
2. Aumenta la comprensión y disminuye la extensión del sustantivo.
3. Va colocado, normalmente, detrás del sustantivo.
4. Es un adjetivo necesario en la oración. Su eliminación supone un cambio de sentido en la frase.
Adjetivos explicativos: Aclaran o subrayan una cualidad del sustantivo, pero no restringen su extensión significativa. Diríamos que son de atribución subjetiva, por eso se les llama adjetivos valorativos por expresar cualidades que dependen de la manera de pensar o sentir del emisor.
 Un caso particular son los epítetos: adjetivos que designan una cualidad propia o inherente del sustantivo al que se refieren; es decir, ponen de relieve una idea que ya está contenida en el sustantivo: nieve blanca; hierba verde; mansos corderos.
RESUMIENDO: ADJETIVOS EXPLICATIVOS
1. Indican cualidades de carácter subjetivo.
2. Otra función es la de adornar, embellecer el lenguaje.
3. Son adjetivos no necesarios. Si prescindimos de ellos, la oración tiene sentido, aunque sabemos menos de los sustantivos
4. Normalmente van antepuestos, pero no de forma obligatoria.
5. Un tipo especial son los epítetos.
11. ÚLTIMO PASO: DECIR SI LOS ADJETIVOS SON OBJETIVOS O SUBJETIVOS.
ADJETIVOS OBJETIVOS
- Se pueden observar con los sentidos: El agua es incolora, inodora e insípida.
-Son cualidades reales, verdaderas, objetivas, comprobables: Los depresivos son personas enfermas, desconsoladas, dolientes, angustiadas, abatidas, desesperadas.
-Son adjetivos que se limitan a reflejar simplemente cómo es un objeto en sí, no como yo veo al objeto. No cabe la emotividad del que describe. El tigre es un animal felino, salvaje, carnívoro, cazador, ágil.
ADJETIVOS SUBJETIVOS
-Son adjetivos que pertenecen al campo de la emotividad.
-Juicios de valor que el autor emite sobre algo. ---Impresiones, sensaciones nacidas ante algo que observa o contempla. Tierno, mimoso, fuerte, seco, alegre.

martes, 30 de mayo de 2017

Criterios de corrección de los exámenes de Lengua Castellana en la EBAU:

Criterios que se aplicarán en la corrección de los exámenes de Lengua Castellana en la EBAU:

4.1. CRITERIOS GENERALES
Además de los contenidos teórico-prácticos del examen de la Prueba de
Acceso, en la corrección se valorará la expresión escrita.
La valoración de la expresión escrita engloba básicamente los siguientes aspectos:
1) Corrección ortográfica.
2) Corrección gramatical.
3) Selección, precisión y riqueza del léxico empleado.
4) Orden y claridad en la presentación de las ideas.
La valoración de la expresión escrita puede realizarse en una doble dirección:
a) Pérdida de 1,5 puntos como máximo de la puntuación obtenida por faltas de ortografía, errores gramaticales, pobreza e impropiedad léxica y desorden en la exposición de ideas.
b) Mejora de 1 punto como máximo de la puntuación obtenida. La aplicación de este criterio tiene por objeto premiar aquel ejercicio que, no habiendo alcanzado la máxima puntuación en las cuestiones del examen, muestre originalidad en la expresión y en la aportación de ideas.
En caso de aplicar estos criterios, el corrector deberá hacer constar en la cabecera del examen la puntuación concreta que se suma o se detrae respecto de la calificación global. Esas modificaciones se expresarán mediante notación numérica, dejando constancia del concepto por el que se aplican. Por ejemplo:
6 – 0´5 ortografía = 5´5
8’1 + 0’5 buena expresión = 8´6

4.2. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
 Se descontará 0´25 puntos por cada falta de ortografía. Si la falta de ortografía recae sobre una misma palabra, el corrector solamente descontará 0´25 puntos por dicha falta, con independencia del número de ocasiones en que esa palabra aparezca incorrectamente escrita en el ejercicio.
El criterio anterior no se aplicará en las siguientes incorrecciones ortográficas, aplicándose el criterio de penalización tantas veces como aparezca la incorrección:
-Incorrecciones cometidas en construcciones verbales con la preposición a y formas verbales de haber.
-Separación de los artículos contractos al y del en aquellos casos contemplados por las normas ortográficas.
 Se descontará 0´25 puntos cada cinco errores en el uso de las tildes. Por debajo de ese número no se descontará ninguna puntuación (vid. tabla en el Anexo).
 Queda al criterio del corrector penalizar un ejercicio cuando, examinado en su globalidad y valorado de modo conjunto, observe una reiteración de errores en la construcción gramatical de los enunciados, déficits en el uso del léxico empleado y un acusado desorden expositivo. No se descontará ninguna puntuación por errores aislados o esporádicos en estos aspectos.
 Además de lo anteriormente expuesto, es conveniente recordar los siguientes aspectos:
-Las citas literales de palabras o pasajes procedentes del texto propuesto para el análisis irán siempre entrecomilladas.
-Además de ir entrecomilladas, las citas deberán ir convenientemente introducidas en el ejercicio, bien por medio de los dos puntos, o bien entre paréntesis a modo de inciso.
-El alumno podrá hacer uso de los puntos suspensivos para el acortamiento de estas citas cuando su excesiva extensión así lo aconseje.
-El alumno solo puede hacer uso de las abreviaturas convencionales recogidas en los repertorios de referencia. El alumno deberá evitar, por tanto, todas aquellas abreviaturas que no formen parte de estos repertorios por muy familiares y comprensibles que puedan resultar.
-Debe recordarse al alumno que, según las normas ortográficas de la Real Academia, se escriben con mayúscula en inicial de palabra los nombres de los grandes movimientos historiográficos y artísticos (Romanticismo, Realismo, Modernismo, etc.). Se incluyen también en este supuesto aquellas etiquetas acuñadas por la crítica que han pasado a convertirse en categorías historiográficas (por ejemplo, Generación del 27, el Boom de la novela hispanoamericana).
- En el caso de que se realice un ejercicio sobre Gustavo Adolfo Bécquer el alumno deberá prestar especial cuidado al escribir el sustantivo “rimas”. Se escribirá la inicial en mayúsculas cuando el alumno se refiera a la obra publicada en 1871 (“las Rimas de Bécquer”) y en minúscula, cuando se haga referencia a un determinado conjunto de composiciones de dicha obra (por ejemplo, “las rimas del amor exaltado”, “las rimas de la soledad”).

4.3. NORMAS DE ESTILO
Es un deber como docentes inculcar en el alumno la importancia de observar y de cumplir con rigor y detalle determinadas convenciones formales simplemente por el mero hecho de serlas, aun cuando estas no sean objeto directo de penalización.
Algunas de estas convenciones formales que deben observarse son las siguientes:
a) El ejercicio se realizará íntegramente con bolígrafo de tinta azul o negra.
b) Queda terminantemente prohibido el empleo de bolígrafos de color rojo (color empleado en la primera corrección) o de color verde (color empleado en el proceso de doble corrección en caso de que esta se solicitara). Esta prohibición incluye también el empleo de estos dos colores para subrayados, epígrafes y cualquier otro tipo de marcas.
c) Los títulos de las obras literarias, así como los nombres de los periódicos y otras publicaciones periódicas, se escriben en cursiva cuando empleamos un procesador de textos, pero van subrayadas cuando se trata de escritura manual.
d) Los títulos de los artículos o columnas de opinión se citan entre comillas.
e) En cuanto a la presentación material del ejercicio, es conveniente dejar márgenes en todos los lados del díptico empleado para la realización de la prueba. Como orientación general, los márgenes deben ser aproximadamente los mismos que aparecen en la configuración por defecto de un procesador de textos:
Deberá tenerse en cuenta, además, que en la primera página del díptico empleado en la Prueba de Acceso el margen izquierdo está reducido por el espacio de color gris acotado para la colocación de la etiqueta identificativa.
f) No es infrecuente que un alumno se vea en la necesidad de añadir un dato o de ampliar un desarrollo cuando la cuestión de la que forma parte ya se ha cerrado y no dispone de espacio material para hacerlo. En estos casos en donde una cuestión se prolonga en otro apartado del examen, el alumno deberá advertirlo mediante las llamadas e indicaciones que considere oportunas.
g) La utilización del lápiz corrector debe hacerse únicamente para corregir de manera puntual una letra o palabra, pero nunca para una expresión larga y mucho menos para líneas enteras o párrafos. Tampoco se abusará de las tachaduras para enmendar la producción escrita. En estos casos, es conveniente que el alumno se limite a señalar entre corchetes y con una advertencia aquello que desea expresamente que no le sea corregido.

ANEXO. TABLA PARA LA CORRECCIÓN DE ERRORES EN EL


USO DE LA TILDE
Número de errores en el uso de la tilde /Penalización
1 -
2 -
3 -
4 -
5 - 0´25 puntos
6 - 0´25 puntos
7 - 0´25 puntos
8 - 0´25 puntos
9 - 0´25 puntos
10 - 0´5 puntos
11 - 0´5 puntos
12 - 0´5 puntos
13 - 0´5 puntos
14 - 0´5 puntos
15 - 0´75 puntos
16 - 0´75 puntos
17 - 0´75 puntos
18 - 0´75 puntos
19 - 0´75 puntos
20 - 1 punto
21 - 1 punto
22 - 1 punto
23 - 1 punto
24 - 1 punto
25 - 1,25 puntos
26 - 1,25 puntos
27 - 1,25 puntos
28 - 1,25 puntos
29 - 1,25 puntos
30 - 1,5 puntos

viernes, 26 de mayo de 2017

3 Tabla de análisis sintáctico de oraciones con dos proposiciones. PREGUNTAS.




1 punto
1 punto
4 puntos
2 puntos
1 punto
1 punto
ORACIONES DE TODAS CLASES

PR. PR. / PR. 1
PR. SUB / PROP. 2
SUB. / COOR
FUNCIÓN
PR. SUB.
NEXO
FUNC.
NEXO
1
El ciego sonríe más que un fauno viejo.






2
Damián es muy campechano, esto es, se comporta con llaneza y cordialidad.






3
Llamó la atención que gritaras así






4
Pasaron décadas antes de que los romanos volvieran a invadir estas costas.






5
¿Cómo iba a hablar el aire valiéndose de los bucles de aquella desconocida?






6
En lugar de formarlos, se les estímulo hacia la mera palabrería.






7
No se le ha vuelto a ver desde que acabó la rueda de prensa.






8
Dime dónde has estado






9
Trabaja más constantemente que tú.






10
Habló tanto que se quedó sin voz






11
Ese hombre es incapaz de aceptar una broma






12
Me llamaron para que interviniese en la reunión






13
O te vistes rápidamente o no llegamos a tiempo al concierto






14
Dígame si han quedado satisfechos






15
No puedo acordarme del juez por cuya intercesión te libraste de la cárcel.






16
Estuvimos lejos de que nos dieran el premio






17
A pesar del frío tremendo, se enroscó a mis orejas un calor insoportable.






18
Huyó saltando el muro de la cárcel